作為一所特殊學校的校長，我每天接觸的學生都需要「低門檻、高包容性」的活動。當我第一次深入了解健步足球，心裏頓時有一種莫名的共鳴——這不就是我們在特殊教育裏苦苦追求的理念嗎？打破障礙、讓每個人都能參與，讓每個人都能發光。
健步足球與一般足球的分別，可以歸納為三個核心價值：智慧、安全、共融。這三個詞看似簡單，卻道盡了這項運動深刻的社會意義。
健步足球的規則限制了跑動與身體碰撞，初看似乎諸多約束，實則是一種昇華。
因為不能跑，球員便不可以單憑速度過人；因為不能衝撞，便不能以蠻力硬闖。規則的收窄，反而打開了另一扇門——球員必須更細心觀察場上空位，每一腳傳球、每一次跑位都要精密計算。那種在球場上的「腦筋急轉彎」，令體能不再是享受足球的障礙，而技術、視野與判斷力成為決勝關鍵，更加發揮了足球的智慧。。
這讓我想到特殊教育的精髓：移除不必要的障礙，讓每個學生都能以自己的方式展示才能。健步足球所做的，正是如此。
我們常說：「只要行得，就踢得！」
對許多熱愛運動的人、退役球員，乃至年長的長者而言，膝蓋傷患往往是運動生涯的終點。一個熱愛足球數十年的人，就這樣被迫與球場告別，那份遺憾，實在難以言喻。
健步足球改變了這個困局。它讓大家可以持續上場，繼續感受踢球的樂趣，同時鍛鍊平衡力、強化心肺功能，更有助預防慢性病。這項運動以實際行動証明：足球從來不是年輕人的專利，而是一項可以陪伴我們走過「一生的運動」。
若問我最看重健步足球的哪一面，那必然是它的共融力量。
在同一塊球場上，你會見到十幾歲的青少年與七八十歲的長者同場競技，沒有年齡之分，沒有體能高下之別，人人平起平坐。這種跨代共融的畫面，不是靠口號喊出來的，而是在每一腳傳球、每一次合作中自然流露的。
對於不同能力的社群——無論是長者、傷健人士，還是有特殊學習需要的孩子——健步足球強調團隊合作、輕體能對抗的特質，提供了一個極具吸引力的切入點。這不僅僅是一場比賽，更是一個有溫度的共融平台。
科技不是冰冷的工具，而是點亮夢想的火炬
——劉本章學校的數字教育與全人發展之路
作為一所特殊學校的校長，我每天最關心的問題不是學生成績表上的分數，而是：「我們的學生，能否在離開校園之後，自信地走進這個被人工智能和數位科技重塑的世界？」
這個問題驅動我和整個教學團隊不斷探索、試錯、創新。我們相信，每一個孩子——無論能力差異——都擁有未被發掘的潛能。而科技，正是那把能夠燃點潛能的火炬。
從「教書」到「育人」：科技時代的教育使命
過去，學校的任務主要是「傳遞知識」。但今天，知識隨手可得，AI可以寫文章、解數學題、甚至創作音樂。如果學校還停留在灌輸知識的層面，我們就會被時代淘汰。更重要的是，我們的學生需要的不只是資訊，而是能力、自信與終身學習的動力。
因此，我們將教育目標聚焦在培養學生的「6C」核心素養：創意及想像、溝通、協作、運算思維、品格教育、世界公民意識。這些不是口號，而是我們每一節課、每一個活動、每一項設施背後的真實設計。
「不要怕學生用平板、用AI、用編程工具。我們要做的，是引導他們正確使用，讓科技成為他們的『學習語言』。」
Apple傑出學校：一份肯定，更是一份責任
2023年，我們獲得「Apple傑出學校」認證（Apple Distinguished School），為期三年。這不是一塊掛在牆上的獎牌，而是對全校師生多年來堅持數位轉型的肯定。我們實施自攜裝置（BYOD）政策，每一位學生都有自己的iPad或其他學習工具。對特殊需要學生來說，這些裝置的輔助使用功能——如語音朗讀、螢幕放大、觸控調節——讓他們真正擁有「因材施教」的學習體驗。
我親眼看見一個原本不善表達的自閉症學生，透過平板上的圖像溝通軟體，第一次主動向同學說「謝謝」。那一刻，我知道我們走對了路。
RainbowStar：不只是一個平台，而是一張安全網
要讓科技真正支援每位學生，不能只靠硬件。我們與辦學團體、香港教育大學及業界夥伴合作，成功申請優質教育基金二千五百萬元，打造RainbowStar電子學習平台。這是一個一站式入口，整合了互動學習資源、個別化學習路徑、協作式學習空間，以及教師即時回饋系統。
電子學習的核心精神，從來不是「用科技取代教學」，而是：
- 讓學生按自己的節奏學習；
- 讓教師掌握進度並給予即時協助；
- 讓線上資源與課堂活動無縫銜接，形成持續學習的閉環。
我們也利用撥款建立了移動圖書館和跨課程閱讀資源庫——你會在學校看到一架以真實巴士改造的流動書櫃，車廂內有軟墊座位、特色圖書，還有學生自己設計的車站指示牌。許多不愛閱讀的孩子，因為這個「巴士圖書館」而愛上了翻書。
資源中心的使命：共創・共享・共融
作為特殊學校暨資源中心，我們每年舉辦多場工作坊，開放課堂給普通學校的教師和教學助理觀摩。我們不藏私——把RainbowStar平台上最新的AI工具應用、電子課本設計、數據分析策略，全部分享出去。因為我堅信：教育不是零和遊戲，共融才能讓整個社會進步。
「原來特殊學校的學生可以這樣自信地操作編程機械人。我們學校的融合生，也許我也應該給他們更多機會。」
——一位來自主流小學的老師在觀課後說
新興科技與STEAM：從Mac Lab到機甲大師
我們先後獲得政府資訊科技總監辦公室撥款，建設了Mac Lab和Pixel Hub。在這裡，學生學習數碼媒體製作、編程、演算法、虛擬實境、航拍機操作、電路板組裝……你會看到：
- 小六學生用積木編程控制機械人踢球；
- 中學生組裝智能晾衣架，感應濕度自動伸縮；
- 幾位自閉症學生專注地設計交通燈號誌，並成功讓紅綠燈按時切換。
這些畫面，比任何考試分數都更讓我感動。2023年起，我們聯同友校、香港電腦教育學會及DJI EDU，舉辦機甲大師融合盃比賽。我們的學生與普通學校的學生同場競技，操作機械車、進行陣地爭奪。2025年，我們更進一步舉辦「機甲聯盟融合盃」，獲得亞軍和季軍。
獎項其次，最重要的是：我們的學生不再覺得自己「比不上別人」。他們在比賽中學會協作、策略、抗壓，也學會輸得有風度、贏得謙虛。
走出課室：STEAM獎勵計劃、未來列車與迪士尼學堂
我們深信學習不應被四面牆困住。學生參與NOW TV STEM獎勵計劃、港鐵「未來列車AI工作坊」、創新科技內地考察團、迪士尼STEAM學堂……他們用AI設計列車外觀、在內地科技企業了解無人機物流、在樂園裡探索物理與工程的奧妙。
「校長，我以後想設計可以飛的車！」——一個學生從內地考察團回來後，興奮地拉著我的手說
運算思維：解決問題的基礎能力
很多人問我：「特殊學校學生需要學運算思維嗎？」我的答案永遠是：「比任何人都需要。」
運算思維不是只有程式設計師才要學，它是一種系統化拆解問題、找出步驟、測試改進的思考方式。我們把它融入所有科目——語文科用流程圖分析故事結構；數學科用編程驗證幾何定理；生活技能課用演算法步驟記錄做家務的流程。
當一個學生能夠冷靜地說出「我先做A，如果A不行就試B，然後檢查C」，我就知道他已經具備了面對未來任何挑戰的底氣。
元宇宙與區塊鏈：「逐夢劉本章・摘星之旅」
2024年，我們啟動了「逐夢劉本章：摘星之旅」元宇宙創新校園學習計劃。學生學習生成式AI、區塊鏈遊戲創作、數碼藝術、3D立體建模。他們的作品不是只存在於課室電腦裡，而是上傳到The Sandbox區塊鏈平台，在虛擬校園中永久展出。
在元宇宙遊戲中，學生與「星願小王子」一起穿梭校園，收集象徵夢想的「星願」。校園外圍的戶外星型展館，寫著一句話：「Hold on tight to your dream」。
這不是遊戲，而是一種信念：每一個孩子都值得擁有夢想，而我們要給他們追夢的工具和勇氣。我們誠邀其他學校加入「摘星之旅」，共同在展館展示學生的創新成果。科技不應該是孤島，教育更應該是一張互助的網。
鐵路主題校園：「劉本章站」的誕生
最後，我想說一個特別溫暖的故事。港鐵公司慷慨捐助退役列車部件給我們，我們把它安裝在新建的升降機大樓，讓每一層的升降機大堂都變成獨一無二的「車站」——有真實的扶手、車窗、路線圖，還有學生自己設計的站名牌和指示標誌。
我們稱這個計劃為「鐵路主題式教育方案@劉本章站」。學生運用平板電腦及繪圖軟體，設計港鐵字體、車站圖示、月台幕門廣告。他們在模擬環境中學習香港鐵路發展史、認識社區網絡、製作公民教育海報。
「我的孩子以前不敢搭地鐵，現在他會主動告訴我，哪個站有升降機，哪個月台最安全。」
——一位自閉症學生的家長
這就是教育——不是硬塞知識，而是讓學生在生活中找到自己的節奏和信心。
結語：讓每個孩子都能摘到屬於自己的星
科技日新月異，今天最熱門的AI工具，三年後可能已被取代。但不變的是：我們對每一個學生的信任、對差異的尊重、對共融的堅持。作為校長，我的願景很簡單：
- 讓每個孩子離開學校時，不只帶著一張證書，更帶著解決問題的自信；
- 讓每個老師都覺得，教特殊需要學生不是一種犧牲，而是一場充滿驚喜的旅程；
- 讓每一個人知道——三水同鄉會劉本章學校不只是一所學校，更是一個讓夢想發光的地方。
歡迎你來「劉本章站」，看看我們的巴士圖書館、摸摸學生設計的編程機械人、走進元宇宙展館。你會發現：科技從來不是冰冷的，當它用來點亮生命時，它就是最溫暖的火炬。
燃點孩子的自主學習動力
讓他們融入有溫度的智能社會
本校自一九七六年三月創辦以來，已超過四十五年，匆匆歲月，歷年充滿關愛的教職員，以及不辭勞苦的家長都對我們的學生有一種期盼，就是希望孩子可以開心學習，愉快成長，有所成就。有幸學校擁有一群充滿熱誠的職員，向著一致的教育目標，同心協力，發掘學生潛能。因此我們透過跨專業團隊的合作，為每位學生在不同學習階段訂定長期及短期的生涯規劃教育目標，關顧孩子成長發展，聚焦學生的個人需要。
本校十多年來，教學與時並進，為學生提供更靈活的課程及多元化學習及體藝活動，並透過課程規劃以電子學習提升學生學習動機，促進自主學習，讓電子學習融入學校生活；近年更逐步擴大使用校本的電子課本及電子學習資源的程度，進一步將電子學習融入各科目及整個校本課程。此外，學生積極發展善用學生各方面數據的可行性，以提升學與教的效能。在疫情肆虐下，學校網課成了主要的學習途徑，本校以「LPC電子學堂」推展網上互動課堂，學生的學習進度跟正常上課日子無異，一切源於我們堅信：
「每人都有接受科技教育的權利，有特殊教育需要的學生更需要科技來幫助進行個人化的學習。」
對智障學生而言，生活與一般人一樣離不開科技，將來同樣地會走進日趨智能科技的社會，以平板電腦進行科技學習是大勢所趨，特殊學校的學生更需要借助科技學習，才能有效地消除學習的障礙，改善生活。所以本校培育學生的方向是促進學生全人發展，透過精心規劃的課程，讓他們學習21世紀的技能，以備長大後面對社會的環境和需要。除裝備21世紀的技能外，我們也期望培養學生基礎素養、正向思維、好奇心、主動性和堅毅品格等，讓學生能應對生活中不斷轉變的環境。無論現在或未來，既然應用科技成為生活一部分，就讓大家一同燃點孩子的自主學習動力，帶領他們走進有溫度的智能社會吧！
【校長專訪】劉本章校長服務特殊學校25年 （經濟日報 2022年3月2日）
積極開發電子教學
照顧學生程度差異
三水同鄉會劉本章學校仇恒初校長直指，智障學生的生活一樣離不開科技，以平板電腦進行科技學習是大勢所趨
疫情肆虐下，學校網課成了主要的學習途徑，當大部分學生或家長還在適應這新常態，作為特殊學校校長的仇恒初則慶幸，三水同鄉會劉本章學校早在兩、三年前已以科技教育為主導，如今學生的學習進度跟正常上課日子相差無幾，一切源於仇校長堅信：「每人都有接受科技教育的權利，特殊學生更需要科技來幫助進行個人化的學習。」
理想的教育是因材施教，仇恒初校長在實習時卻發現理想與現實的殘酷差異。「在公開考試範圍的框架下，教科書都以此標準，令學校淪為倒模式教育。」對比之下，沒有公開試或校內試的特殊學校，更能真正做到因材施教。仇校長自畢業後便在這間輕度智障的三水同鄉會劉本章學校任教，至今快將踏入第二十五個年頭。
仇恒初校長認為特殊學校的學生更需要借助科技學習，才能有效地消除學習的障礙
學校班級由小一至中六，包括了自閉症、輕度智障、專注力不足、過度活躍症等學生。仇校長笑說：「所謂名校的學生，原本已經很醒目，老師的作用不算太大關鍵。特殊學校更需要叻的老師來教，如何令不同需要的學生有效地學習，絕對是一項大挑戰。」
特殊學校是小眾的一群，加上學生的程度差異大，上課時多會跨班跨級分組進行，學校只能自製自印教科書和工作紙，甚至每個學生的課本都不一樣，做到真正的因材施教。仇校長解說：「內容比普通學校的課程分得更細，如數學科會分為1至10、10至20的加數等。」
理解體諒再教育
普通學校跟特殊學校最大差別在於學術表現，仇校長亦直言特殊學校的老師確實會遇上較多挑戰。「有學生在上課時，上前將老師的眼鏡打掉，這在普通學校發生的話，是絕對不能接受。當得知學生是受自閉症影響的便能理解，他們可能只是出於一時的好奇心，加上缺乏同理心，不知道這行為會令人不開心。」仇校長強調這些問題可以慢慢改善，最重要是明白他們的出發點並非惡意。
早在兩三年前，三水同鄉會劉本章學校的學生已一人一平板電腦，借助科技進行學習
仇校長記得初執教鞭時，在課堂上遇上不願做工作紙，而且情緒十分激動的自閉症學生，細問下才知他對紙張上的摺痕極度反感才有此反應。又或是對於專注力不足的學生，講話時要先點名，以最直接易明方式來下達指令，當學生坐不定時不要問「點解」，直接講「A同學坐好」便可解決。他說：「即使專注力不足的學生，不等於專注力是零。事實上成年人的專注力都是有限，特殊兒童只是特別有限，老師就要想辦法好好利用這有限的專注時間。」
雙贏的科技教學
學生去學校是為了學習，仇校長堅信：「人生出來是渴望學習，從學習中建立信心和得到愉快。這不是去迪士尼那種開心，而是由滿足感中得到的快樂。」為了令學生更有效地學習，他跟老師們便打起科技教學的主意，早在十多年前已推出了《星願小王子》互動語文學習遊戲軟件，想不到竟大受家長和小學生的歡迎。再來就是2016年推出獲獎的Rainbow Star電子書系統，現已設計出600本的電子書，包括語文、數學和常識，同樣受到學校和學生的歡迎。
在疫情的網課下，「數碼鴻溝」再次被提起，仇校長對此甚為感慨。「難道窮的、能力不足的弱勢群體就無資格使用科技產品嗎？每個人都有接受科技教育的權利。借助科技來學習很平常，就如小時候用快譯通一樣。」科技教學更可幫助老師照顧學生的個別程度差異。「以Rainbow Star電子書的內容，每一隻字老師都可因應教學需要而修改。只有真正任教的老師才清楚學生的程度，知道如何才能修改出最適合學生的課程。」
由三水同鄉會劉本章學校開發的《星願小王子學習系列》，運用資訊科技提供閱讀及識字訓練
仇校長以近視學生與眼鏡為比喻，不戴眼鏡時，黑板也看不到，而電子書就是適合自己的眼鏡，可將差異和障礙消除。早在兩、三年前，他的學生已一人一平板電腦進行學習，老師先挑選電子書，學生登入系統後便可同步進行學習。「在電子書上隨便指任何一隻字都有解釋、筆劃。如不懂寫『火』字，可在平板上跟著寫，已學懂的就專注在用法方面，此時便可照顧到學生的學習差異。」
別再自我標籤
講起不少家長對特殊學校甚為抗拒，怕子女入讀後從此被標籤，仇校長語重心長地道：「不是去找一間你親戚朋友覺得最好的學校，而是找一間能讓小朋友愉快學習和成長的合適學校。學習是成長和進步，就算學生每日只學懂一個中文字，但12年畢業後也可累積不少東西。」
現時全港有近 200 間學校付費使用 Rainbow Star 電子書系統，特殊學校佔了六成
仇校長強調不要低估學生的能力，人生是有很多可能性。「學生不要先入為主去歧視自己，凡事要勇敢去嘗試，不要輕易放棄，享受生活，若有能力的話便服務社會。」
【健康生活方式】
把有意義的事做得有意思
將有意思的事做得有意義
幫助學生建立健康的生活方式，是香港中小學七個學習宗旨之一，實現全面發展的教育目標。為此，學校須透過多元化的體育活動，發展學生體育技能和提升他們的體適能，讓他們獲取相關的活動知識，培養正面的價值觀和習慣，養成恆常參與體能活動的行為。
過去一年，香港超級聯賽的晉峰足球會成立了一支由來自港島、九龍和新界各區中小學校、幼稚園及特殊學校的23位校長組成的「健步足球隊」。在各贊助商的支持下，球隊順利完成了首個球季。所有校長球員都全情投入，積極參與訓練和比賽，充分發揮團隊精神。健步足球的特點是只准步行，不准跑動，不准作身體衝撞，特別適合年長、幼或殘障人士。這項有意義的活動，不僅是球會、贊助商和球員共同推動新興運動、提升全民健康的理念。
由23位校長組成的「健步足球隊」
作為校長兼健步足球隊成員，我們更希望成為學生的榜樣，鼓勵他們在注重品德和學業之外，同時建立健康的生活方式，積極參與體育活動，養成良好的運動習慣，並懂得欣賞運動的價值。
仇恒初校長在日本足球教練指導下練習
與中小學校長隊員合照
我感受到大家為把有意義的事做得有意思，通過十次以上的訓練和比賽，我們校長球員不斷挑戰自己，學習新的足球技能和知識，不僅豐富了健康的生活，也增強了自我價值感和成就感。我個人已將健步足球納入興趣愛好，更享受其中的過程，同時也很高興能加入這個社群，與隊友們分享交流，結交不同背景的朋友。
到J League球會鹿島鹿角交流
健步足球隊與東京步蹴球會球員比賽
有意義的事做得有意思
我深切感受到大家為了讓有意義的事情變得有趣所付出的努力。經過十餘次的訓練和比賽，校長隊員們不斷挑戰自我，學習新的足球技巧和知識，不僅豐富了健康生活，更提升了自我價值感和成就感。我自己就已經將健步足球成為自己真正感興趣的事情，讓我更加享受和投入其中。同時欣喜能夠加入這個社群，與其他隊員分享和交流，並結識來自不同背景的人。
本年四月初，這支健步足球隊到了日本東京交流，讓我們有幸與J League球會鹿島鹿角及日本殿堂級球員本田泰人先生指導，機會難逢，獲益良多。此外，我們還與東京步蹴球會進行了比賽，每個校長隊員都是在挑戰自我，努力實現到外地足球比賽的夢想，當我們穿上球鞋踏入埼玉縣球場時，仿佛化身成了「足球小將」，激發自己的潛能，最終一球入網。隊友雖未有機會施展「倒掛金鈎」，但人人都記住總教練的教誨，最緊要的是享受比賽的過程，而不僅僅是關注賽果。我真心感激球會及各贊助商的支持，讓我們找到那些能夠感到興奮和有動力的活動，可以擴展我們的視野，培養靈感和創造力，把有意義的事做得真有意思。
與日本殿堂級球員本田泰人先生合照
有幸給日本殿堂級球員本田泰人先生指導
將有意思的事做得有意義
下一個球季開始了，我們一班校長隊員，決定要把有意思的事做得有意義，以實際行動向宣揚勤做運動的信息，尋找機會去推動新興運動及提升市民健康質素。
我們要利用自己的能力和資源進一步推展健步足球運動，作出一點點的貢獻。在學校則透過多元化的體育課程和活動，幫助學生建立健康的生活方式，養成恆常鍛煉的習慣，實現全面發展的教育目標。
健步足球隊今年復活節假期到日本交流
校長健步足球隊合照
